24 de nov. de 2019

O QUE ESTÁ POR TRÁS DO PACOTE DO GOVERNO LEITE?

Os aliados de Bolsonaro, João Dória e Eduardo Leite, de mãos dadas para destruir os planos de carreira dos servidores


“Na América Latina é normal:
sempre se entregam os recursos
em nome da falta de recursos”.
(Eduardo Galeano, As veias abertas...)

            A principal justificativa do governo Leite (PSDB e comparsas) para a aplicação do seu pacote contra o funcionalismo público é a crise financeira do Estado. Esta justificativa surgiu a partir de um acordo tácito entre o governo Sartori (MDB e cia.) e a grande mídia (RBS, Record, etc.), potencializando-se no governo de Eduardo Leite. A tecla da “crise financeira” foi tantas vezes batida que se transformou numa verdadeira ideologia que justifica todas as ações drásticas dos governos do RS contra o seu próprio povo, mas, em particular, contra os servidores.
         Os governos do RS e a grande mídia sabem bem que a cegueira proveniente de uma ideologia é a maior força do Estado, porque se trata do próprio núcleo central da política, da economia e da cultura. Eles não poderiam avançar contra direitos básicos e serviços públicos sem uma forte ideologia que justificasse e legitimasse seus ataques.
         É evidente que a crise econômica existe, sobretudo a partir de 2008 quando explodiu no epicentro do sistema, os EUA e a Europa. Porém, na periferia teve outras consequências. Aqui houve a transformação da crise em uma ideologia que serve pra justificar todos os ataques em curso, principalmente visando solucionar a crise no seu epicentro. Como o centro do mercado exige maiores recursos econômicos e sociais para sustentar, sobretudo, sua especulação financeira desenfreada e sem lastro na economia real, é necessário “ajustar” os Estados e as economias da periferia a estas novas exigências.
         É por isso que um dos principais jornais da burguesia mundial, o Financial Times, defende “um ‘recomeço’ para o capitalismo”[i]. Para isso, aconselha à burguesia neofascista, decidida a aprofundar a sua especulação financeira e a reverter a tendência à queda da sua taxa de lucro dando golpes de estado, a humanizar o capitalismo, “defendendo que mercado e Estado não deixem as comunidades para trás”, mas conclui o artigo deixando escapar sua verdadeira intenção: “a questão realmente importante não é se o capitalismo está quebrado, mas o que deve ser feito para consertar o sistema econômico”.
         E é justamente aí que se inserem as propostas feitas por todos os países da periferia do sistema de “ajustes fiscais”, como no Equador e no Chile; de Reforma da Previdência, como a de Paulo Guedes e Bolsonaro; e, é claro, o pacote de Eduardo Leite.

Como o governo Leite transforma a crise em ideologia para aplicar seu pacote?
         Os termos utilizados pelo governo Leite são capciosamente selecionados. Ele fala que o “Estado deve enfrentar sua verdade fiscal” e buscar o “equilíbrio das contas”[ii]. Mutila e esconde a submissão econômica do Estado ao mercado financeiro, com o total amparo da grande mídia; ao mesmo tempo em que afirma que tem compromisso com a clareza de informação. Escondendo-se atrás de adjetivos cinicamente selecionados, como “atualizar, sintonizar, modernizar, equilibrar”, o governo vende a ideia de que quer debater “a raiz da crise das finanças públicas”[iii], quando na verdade usa toda a sua equipe de marketing e as secretarias de Estado para confundir os debates, obscurecer os reais problemas e jogar as raízes para o céu. Assim, sustenta que a sua “principal despesa é o gasto com o pessoal”[iv], ou seja, com os servidores do Estado.
         Fazendo a ponte com a crise, o governo Leite afirma que “a situação estrutural se agrava em momentos de crise na economia. Atualmente, o país atravessa uma de suas piores recessões. Com a economia patinando, não há sinais de alteração neste cenário”[v]. Aqui se vê como a crise vira ideologia e é vendida quase como uma fatalidade divina, que serve bem para iludir a população. Porém, o que o governo Leite esconde é que ele separa a crise do Estado das exigências do mercado (privatizações, isenções de impostos, sonegações, juros altos). O seu método é simples: isola o Estado do mercado, como se uma coisa não tivesse nada a ver com a outra, omitindo que o principal problema financeiro é justamente a drenagem de recursos do Estado para o mercado (sobretudo o mercado financeiro). Simultaneamente reforça a tese de que o problema é o próprio Estado (o público) e a solução o mercado e as privatizações.
         Quando sustenta o “por que mexer na despesa com o pessoal?”, usa a velha artimanha de se comparar a uma família, omitindo a sua real intenção de destinar tudo ao mercado para ajudá-lo a “consertar” o sistema. A propriedade, o lucro, as isenções de impostos às grandes empresas são intocáveis e inquestionáveis, chamadas pelo governo de “problemas mitos”. Justifica-se, dizendo, que “a simples eliminação de incentivos implicaria risco de perda de empresas, empregos e receitas”[vi]. Ou seja, “as novas façanhas” do governo do Estado são, portanto, se submeter à chantagem econômica das grandes empresas multinacionais, que geram um rombo nas finanças do Estado, não apenas através das isenções fiscais, mas, também, da sonegação, que atinge a casa dos 8 bilhões de reais, criando uma quantidade medíocre de empregos. Além disso, o governo Sartori aumentou o ICMS, gerando uma arrecadação de R$25,15 bilhões entre janeiro e agosto deste ano[vii], estimando atingir a marca da R$33 bilhões[viii]. Há também a possibilidade de “equilibrar” as finanças acabando com a desoneração sobre os principais produtos de exportação do agronegócio gaúcho, como a soja, a carne, o arroz e o fumo, que faturaram em 2019, mais de R$12 bilhões[ix].
“Ignorando” tudo isso, o governo afirma que 82% das despesas do Estado foram para pagar salários e encargos sobre a folha. Capciosamente esconde o fato de que os referidos gastos com o pessoal estão muito abaixo das isenções de impostos, sonegações fiscais e dos gastos com a dívida pública. A folha de pagamento mensal do poder Executivo atinge apenas R$ 1,5 bilhão[x], ou seja, muito menos do que se perde mensalmente com isenção de impostos e sonegação; enquanto que o que se entregou ao sistema financeiro em apenas um mês no ano de 2015, por exemplo, atinge a casa dos R$3,7 bilhões para o pagamento de juros da dívida pública, o que não a impediu de continuar crescendo. A nível federal, o governo destina cerca de R$2,5 bilhões por dia aos agiotas internacionais que detém os papéis da dívida pública brasileira[xi]!
A secretaria da fazenda “explica” que esta dívida “permite o financiamento do desenvolvimento econômico e social, antecipando poupança que de outra maneira só seria possível em longo período de tempo”[xii]. Ao contrário do alegado “financiamento do desenvolvimento econômico e social”, vemos apenas uma estrutura montada para manter o fluxo de recursos públicos para os banqueiros, sem nenhuma contrapartida a este desenvolvimento.
Como a sangria desatada não para, Eduardo Leite afirma, escondendo toda esta estrutura, que: “o Regime de Recuperação Fiscal é determinante. Ele não é mais uma opção para o estado, é uma necessidade que se impõe”[xiii]. Mas faltou acrescentar: uma necessidade de quem? Sobre isso não há uma palavra. O secretario da fazenda, Marco Aurélio Cardoso, por sua vez, emenda que “o que é importante nesse momento é a gente construir um cenário de superávit para o estado. Enquanto a gente não conseguir parar de gerar déficits, a gente não vai conseguir estancar o crescimento da dívida”[xiv]. Porém, ambos escondem que esta sangria financeira só pode redundar numa política econômica recessiva ao governo do Estado, o que não pode parar de “gerar déficits”.

A internacionalização da economia exige um Estado com número reduzido de servidores
         Um dos principais motivos dos inúmeros golpes de Estados patrocinados pelos EUA nos países da América Latina, que resultaram na ascensão da direita neofascista, é criar uma nova forma de organização estatal que permita a reestruturação da acumulação de capital visando superar a sua tendência à queda da taxa de lucros. Nesta nova organização estatal não há espaço para os serviços públicos como educação, saúde, previdência, direitos trabalhistas, etc.
         O objetivo final é internacionalizar totalmente a economia e o mercado interno dos países periféricos do sistema, transformando-os em reles plataforma de exportação de matérias-primas e produtos de médio ou pouco valor agregado, como grãos, minerais, hidrocarbonetos e proteínas animais; tudo no contexto de submeter os trabalhadores a formas modernas de escravidão assalariada. Será a plena substituição do Estado-Nação por uma ordem neocolonial globalizada, de submissão direta ao imperialismo e suas transnacionais, que terão mais poder que qualquer governo ou parlamento.
         Uma das principais características do desenvolvimento do capitalismo em um país é a formação do seu mercado interno. A escassa soberania econômica interna que alguns países periféricos possuíam – como o Brasil e a Bolívia, por exemplo – será totalmente arruinada e entregue aos bancos e às transnacionais. Haverá a legalização das isenções de impostos, sonegação fiscal e do livre envio de lucros ao exterior, sem maiores preocupações com encargos trabalhistas, previdenciários ou com o “desenvolvimento econômico e social” do país.
         O secretário Marco Aurélio Cardoso fala em “parar de gerar déficits” e a sua secretaria da fazenda afirma que a dívida pública “permite o financiamento do desenvolvimento econômico e social”, mas tudo isso não passa de ideologia de direita. O déficit é gerado inevitavelmente pela estrutura econômica imposta pelo capitalismo aos países periféricos e aceita servilmente pelos seus governos, como é o caso do governo Leite. As condições contratuais da dívida pública impõem leis de responsabilidade fiscal e outras restrições econômicas que geram inevitavelmente déficits orçamentários e dependências econômicas. Estas são suas reais finalidades.
         Para muitas pessoas, o Estado investir na sociedade é entendido apenas como consertar ou construir estradas, escolas e algumas reformas infraestruturais. Esta é uma visão limitada. Ao contrário disso, combater de fato a crise financeira “para gerar superávits” exige uma politica econômica expansiva a partir de investimentos reais das empresas e bancos públicos na sociedade. Por exemplo: investir na indústria, na construção civil, na área de serviços; ou seja, gerar empregos a partir do investimento no mercado interno. A especulação financeira através da dívida pública não permite o reinvestimento na diversificação da produção econômica. O governo deveria investir em vários ramos do mercado interno visando fomentar a produção para realmente gerar receita e financiar o desenvolvimento econômico e social do nosso Estado, cessando os déficits. Isto, porém, é visto e vendido pelo dogmatismo anacrônico liberal – da grande mídia e outros “economistas” – como “intervenção do Estado na economia”, o que seria uma heresia inaceitável. Por estes motivos o governo petista foi derrubado em 2016.
Pra piorar, os ajustes fiscais e os “planos de reestruturação” exigem privatizações de estatais que teriam papel fundamental nesse desenvolvimento interno, como Sulgás, CEEE e Banrisul, o que limita ainda mais o poder de investimento social do Estado. Assim, fazem o mercado avançar decisivamente sobre o Estado, submetendo-o e engessando-o financeiramente conforme seus interesses econômicos, que é, em síntese, a destinação da maior parte dos recursos para a iniciativa privada internacional e nacional (ou seja, a concretização da Agenda 2020 da FIERGS). Eis aí a “verdade fiscal” do Estado; eis aí a “raiz da crise das finanças públicas”; eis aí os únicos e verdadeiros mitos.
A aplicação do pacote de Eduardo Leite contra os servidores conclui a destruição do Estado visando destinar os recursos dos “gastos com pessoal” para o sistema financeiro e para subsidiar a produção de soja do agronegócio[xv]. Assim se criará uma nova estrutura de acumulação no seu epicentro às custas da exploração dos países e dos povos da periferia. O pacote do governo Leite, sua agenda de privatizações e a sua “reforma estrutural do Estado” é, para resumir, uma opção política pelo não investimento social em nome dos interesses dessa internacionalização da economia e do mercado interno, visando sustentar o sistema financeiro. Não casualmente, Eduardo Leite foi aos EUA para “conferências” na mesma semana em que enviou o seu pacote à Assembleia Legislativa; voltou falando em “privatizar prestação de serviços para a educação” e em “conceder todas as rodovias para a iniciativa privada”[xvi].

Como combater o pacote e a reestruturação do Estado?
         Numa reação a esta reestruturação do capitalismo (o que, no linguajar do Financial Times, seria o “conserto do sistema”) vários povos se sublevaram: Coletes Amarelos na França; o movimento indígena no Equador; os trabalhadores e os estudantes no Chile e na Bolívia. No Brasil, muitas categorias do funcionalismo público deflagraram greves, como foi o caso dos Correios e do magistério de diversos estados e municípios. O setor privado ainda segue inerte.
         No RS, o CPERS se coloca como vanguarda nesta luta, deflagrando uma greve no dia 14 de novembro que começou forte e com bastante adesão. Porém, é necessário algumas ponderações, uma vez que a direção do movimento dissemina ilusões reformistas. Está fora de questão a importância desta greve, pois a pior derrota é a derrota sem luta; mas, para além das questões organizativas (comando e fundo de greve), ela tem um claro problema político: se limita a obrigar o governo Leite a retirar o pacote da Assembleia Legislativa. Se essa importante reivindicação fosse conquistada, o governo, junto com a grande mídia, os empresários da FIERGS e os bancos, tratariam de aplicar o mesmo projeto de inúmeras outras formas com a finalidade de nos impor esse e outros pacotes, uma vez que não podem renunciar a esta perspectiva econômica. Disso depende o funcionamento do capitalismo periférico.
Assim, se faz necessário a unidade com todos os setores sociais, para além do funcionalismo público, com as categorias da iniciativa privada, os subempregados e desempregados, na perspectiva de transformar o RS e o Brasil no Chile, tendo no horizonte o objetivo de ir além do espontaneísmo, com o desafio de organizar os trabalhadores e estudantes por local de trabalho, estudo e moradia, apostando na construção de um poder popular com vistas ao socialismo – único sistema econômico que pode superar as contradições insolucionáveis do capitalismo sem a destruição das condições de vida dos trabalhadores. Nesse sentido, superar as ilusões reformistas da massa e de suas “direções” é imprescindível.



NOTAS


[iii] Extraído do documento: “Reforma Estrutural do Estado”, governo do Rio Grande do Sul (capa).
[iv] Extraído do documento: “Reforma Estrutural do Estado”, governo do Rio Grande do Sul (página 3).
[v] Extraído do documento: “Reforma Estrutural do Estado”, governo do Rio Grande do Sul (página 7).
[vi] Extraído do documento: “Reforma Estrutural do Estado”, governo do Rio Grande do Sul (página 14).
[xi] Com os dados da Cartilha da dívida pública do RS, 2016, elaborada pela Auditoria Cidadã da Dívida Pública e pelo Sindicato de auditores públicos externos do tribunal de contas do Estado do RS (CEAPE-Sindicato).
[xiv] Idem.
[xv] Este foi o principal produto exportado pelo Rio Grande do Sul em 2018, segundo os dados do Ministério da Economia, Indústria e Comércio Exterior.

13 de nov. de 2019

A GUERRA HÍBRIDA NA LUTA DE CLASSES LATINO-AMERICANA



















“São secretas as matanças da miséria na América Latina.
A cada ano, silenciosamente, sem estrépito algum,
explodem três bombas de Hiroshima sobre esses povos
que têm o costume de sofrer de boca calada”
(Eduardo Galeano, As veias abertas...)

A América Latina sangra. Os ataques do capitalismo contra os povos latino-americanos desencadearam uma série de insurreições populares que romperam, em parte, o costume de “sofrer calados”. Há uma ofensiva brutal em curso contra o nosso subcontinente para aprofundar a sua escravidão. Isso ocorre em todos os países e em todas as esferas políticas. Os imperialistas do norte querem salvar a crise do capitalismo aumentando a exploração e a miséria da América Latina para usá-la na sua disputa com a China.
         O povo equatoriano se levantou contra o aumento dos combustíveis, a destruição dos direitos trabalhistas e o ajuste fiscal que a sua burguesia queria implantar no país. Serviu de exemplo para o Chile, que explodiu em protesto contra as consequências da aplicação do neoliberalismo, tendo como estopim o aumento das tarifas do metrô. Diversas greves gerais e violentos protestos de rua foram desencadeados nesses países. O ajuste fiscal no Equador e a tarifa do metrô chilena foram revogados. A luta radicalizada contra essas medidas foram as causas desse recuo momentâneo.
         A burguesia imperialista, em contrapartida, acelerou o golpe de estado na Bolívia visando destituir o governo “democrático-popular” de Evo Morales. Para isso, usou os mesmos métodos de guerra híbrida utilizados na eleição de Bolsonaro no Brasil, impondo sobre o povo boliviano um severo terrorismo de estado. Se prepara, também, para levar à vitória do neofascismo no Uruguai. O triunfo eleitoral do candidato reformista na Argentina, Alberto Fernández, ou mesmo a volta do petismo em 2022, não serão capazes de reverter a ofensiva do imperialismo contra nossos povos. Um dos objetivos do imperialismo é cercar a Venezuela para se apossar do seu petróleo visando a especulação.
         Tudo isso, a bem da verdade, já vinha se desenhando no horizonte desde o golpe parlamentar dado no Paraguai em 2012. A burocracia sindical e a “esquerda” fizeram vistas grossas frente à brutal manipulação da psicologia de massas feita pela direita neofascista, iludindo os trabalhadores com “mudanças pacíficas” e velhas receitas.

O que querem o imperialismo e a direita neofascista com os golpes na América Latina?
         A rapidez e intensidade com que estes golpes foram dados demonstra a intenção do grande capital: destruir os resquícios do Estado de bem-estar social. Na verdade, nunca existiram estados desse tipo em nosso subcontinente se comparados aos países europeus, mas apenas algumas migalhas garantidas por programas sociais, que agora estão definitivamente condenados.
         As inúmeras crises do capitalismo ao longo de sua história demonstram claramente que nenhuma delas pôde derrubá-lo por si mesma. Pelo contrário: serviram para o sistema se reinventar e introduzir novas e piores formas de exploração. A crise que hoje vivemos, como reflexo da iniciada em 2008, o demonstra claramente. Só a intervenção consciente dos trabalhadores organizados visando a superação do sistema pode derrubá-lo. No entanto, ainda estamos longe disso graças às inúmeras ideologias reformistas que imperam na vanguarda e ilusões paternalistas que adoçam a massa trabalhadora, uma servindo para alimentar a outra.
         As grandes crises do capitalismo evidenciam que este sistema possui uma grande potencialidade reestruturadora, alavancada pelo espírito prático da burguesia. É exatamente isso que está em jogo no momento. A burguesia imperialista, através do neofascismo de Trump e dos republicanos, está reestruturando o sistema para solucionar dois de seus principais problemas: 1) criar uma nova forma de organização estatal que permita a reformulação da acumulação de capital visando superar a atual tendência à queda da taxa de lucros; e 2) controlar países e mercados internos para ganhar vantagem na guerra comercial contra a China. Todos os seres humanos destes países tornam-se meras carnes de comércio ou bucha de canhão, com exceção de suas elites nacionais, que são as capitãs-do-mato de seu próprio povo. O governo Bolsonaro demonstra isso com uma clareza meridiana.
Exemplo tirado de telejornal da Globo sobre o que
se espera para o futuro econômico do país
         Nesta nova organização social, cujo objetivo é recriar a forma de acumulação capitalista, não há espaço para os serviços sociais (educação, saúde, previdência, direitos trabalhistas, etc.). A sanha assassina com que a burguesia avança sobre os povos demonstra que ela não possui alternativa a este projeto, tampouco tolerará outro. Nesse sentido, sua estratégia é arruinar qualquer soberania nacional e mercados internos, transformando os países semicoloniais em reles plataforma de exportação de matérias-primas e produtos de médio ou pouco valor agregado, como grãos, minerais e proteínas animais; tudo no contexto de submeter os trabalhadores a formas modernas de escravidão assalariada. Será a substituição do Estado-Nação por uma ordem neocolonial globalizada, de submissão direta ao imperialismo e suas transnacionais, que terão mais poder que qualquer governo ou parlamento.
         Não casualmente, frente à crise profunda do capitalismo e pressentindo seu desgaste com esta ofensiva, inúmeros intelectuais patrocinados por empresários e pela grande mídia, intensificam o velho discurso em defesa do capitalismo como o “único sistema possível” e o “mais adequado à natureza humana”, não permitindo nenhum contraponto.

A psicologia de massas do fascismo, a guerra híbrida e a atual libertação de Lula
         Para concretizar esta reestruturação, a burguesia imperialista lançou mão de refinados métodos de manipulação da psicologia de massas, que incluem fake news, confusões paranoicas típicas do anticomunismo macarthista de Olavo de Carvalho, misticismo evangélico e a manipulação através do ódio sádico de amplos setores sociais (incluso de trabalhadores), que preparam as intervenções policiais e militares. A “esquerda” não apenas não sabe fazer frente a nada disso, como se nega a discutir tais métodos afirmando ser “idealismo filosófico” ou por medo de se olhar no seu próprio espelho profundo. Ela não quer assumir o combate ao irracionalismo das massas, a sua incoerência, seu espírito infantil e a falta de responsabilidade social, por serem tarefas impopulares. Assim, a direita desfila livremente em uma avenida ideológica e política sem contraponto, derrubando governo por governo.
         Agora que o golpe foi consolidado no Brasil, Lula foi libertado para ajudar na contenção do descontentamento popular, jogando todas as esperanças para 2022. Essa é a síntese de seu discurso pós-libertação na frente do sindicato dos metalúrgicos, intercalado por demagogias que misturam sentimentos maternais (falou mais de uma vez na sua mãe) e atacando o governo Bolsonaro, mas preservando os bancos e o sistema financeiro. O petismo não pode reverter o processo em curso com seus métodos reformistas. Tal como o governo Dilma, que fez inúmeras concessões a fim de evitar o impeachment, o projeto “democrático-popular” do PT ajuda pavimentar o caminho. O mesmo fez Morales na Bolívia.

A greve do CPERS e o pacote de Eduardo Leite
         O pacote de Eduardo Leite (PSDB e comparsas) insere-se nesse contexto de destruição do antigo “Estado de bem-estar social” e criação de uma nova ordem neocolonial que internacionalizará nossas riquezas e transferirá ao povo os prejuízos. Para sustentar seu pacote, conta com o apoio das mentiras ininterruptas da grande mídia, regando com dinheiro público deputados e articuladores. Intensifica também o arrocho salarial, juntando folhas de pagamento dos servidores públicos, tal como no RJ, ao mesmo tempo em que dá pagamento extra a procuradores, juízes e mantém as isenções fiscais à empresários e bancos. O seu pacote, se aplicado, transformará o RS no Chile neoliberal, a exemplo do que quer Paulo Guedes a nível federal. É mentira que economizará dinheiro, conforme reportagem mentirosa da Gaúcha-RBS. Atenderá todos os interesses do sistema financeiro e postergará a futura crise financeira para as próximas décadas, tal como aconteceu no Chile.
         Nessas condições, a greve se impõe como inevitável. Para derrotarmos o pacote de Leite seria necessário responder como o Equador e o Chile. Porém, o trabalho prévio não foi feito pela burocracia sindical do CPERS, que condena esses métodos. Além disso, deveria se unificar não apenas com os demais servidores públicos numa unidade real (e não de cúpula), mas com todos os demais trabalhadores, subempregados, desempregados e a juventude. Para que esta greve tenha um mínimo de chance, pontuamos questões a seguir que devem ser olhadas com muita atenção: os problemas da condução burocrática da greve e o fechamento do seu comando de greve à categoria (é preciso abri-lo e elegê-lo para além das correntes); a ausência de bandeira aos contratados e a sua ameaça de demissão; o caráter imediatista da categoria (é preciso enfrentar esse debate com seriedade); a necessidade de desconstrução do discurso do governo e da mídia de que só mercado/privatização é bom e Estado é ruim; combater as ilusões no processo eleitoral burguês, seja em 2020 ou em 2022 (ir além, avançando para organização por local de trabalho para criar autonomia e responsabilidade social, debatendo uma estratégia socialista que leve em consideração esta conjuntura).
         Tanto no Chile e no Equador, quanto na Bolívia ou em qualquer país em que essas mobilizações venham a ocorrer (reeditando junho de 2013, por exemplo), mas, sobretudo, na nossa greve de agora, o desafio é avançar para a organização nos locais de trabalho, estudo e moradia, além da ocupação da grande mídia, exigindo novas formas de jornalismo. O espontaneísmo, a derrubada de um governo para colocar outro mais “moderado” e as eleições burguesas representam o limbo e a vitória do neofascismo. A conscientização, a organização e a luta por local de trabalho, a organização de movimentos sociais de cunho socialista, que apontem para além do capitalismo, representam o futuro.

6 de nov. de 2019

SOBRE COMO É A "ORGANIZAÇÃO DE BASE" DO CPERS E SOBRE COMO DEVERIA SER


Muito se fala sobre a necessidade de organização e trabalho de base no CPERS. Porém, as limitações dessa organização são visíveis e podem ser analisados à luz da experiência concreta. Hoje o CPERS está de cabeça pra baixo; há que se colocar essa organização de cabeça para cima. Ou seja, impera no CPERS as decisões de correntes e de indivíduos sobre a base. Ser um representante de escola não é zelar pelas decisões da base no CPERS, mas “ser o CPERS no chão da escola”[i].
         Vejamos um exemplo[ii]:
         Durante a assembleia regional de um dos núcleos de Porto Alegre, um representante de escola levava uma posição de “sua base” sobre a possível deflagração de uma greve. A escola era favorável à deflagração da greve; ele, o representante, contrário. Ao perguntar à “dirigente” do núcleo e aos poucos presentes como deveria proceder em relação a esta contradição, ela respondeu: “vota como tu achar que deve"!
         Eis aí o resumo do funcionamento do CPERS: a total liberdade dos “dirigentes” em relação a sua base de representação. O sindicalismo de que precisamos é o oposto desta lógica: o representante de escola deve votar conforme se debateu no seu local de trabalho, procurando sintetizar todo o debate para apresentar a posição da maioria (que, inclusive, pode ser contrária a sua). Os representantes de núcleo no Conselho Geral deveriam proceder do mesmo jeito.
         Mas o representante de escola não terá direito de expressar sua opinião no sindicato? Poderiam indagar alguns. Sim, ele pode expressar sua posição nas assembleias gerais; pode explicar a sua posição pessoal na assembleia do núcleo e, sobretudo, no Conselho de Representantes; mas, nos conselhos e assembleias regionais, ele deveria votar conforme orientou a base pela qual foi eleito. Caso contrário, tem que ser reeducado ou destituído.
         Esta deveria ser a forma de funcionamento dos representantes de escola. Hoje temos representantes de si mesmos ou de correntes. Desgraçadamente, não lemos nenhuma orientação sobre isso na cartilha dos representantes de escola publicada pela direção central. Este princípio sagrado da organização de base nem sequer é falado. Se lê apenas que o representante é a voz da escola no núcleo, transmitindo os anseios e propostas dos colegas de trabalho ao sindicato; e o que leva as deliberações e orientações das instâncias sindicais aos colegas de trabalho[iii]. Porém, não fala nada sobre como proceder em relação ao voto e as deliberações. Tampouco transforma essas decisões vindas da base como forma de funcionamento do sindicato. Assim, o representante está livre, leve e solto. Não há seriedade nisso, o que compromete todo o trabalho na base e a credibilidade do sindicato, que costuma fazer o que bem entende. Da mesma forma funcionam os comandos de greve.
         Certamente deve haver uma via de duas mãos entre sindicato e escola. Muitas vezes a iniciativa deve vir do sindicato, e não do chão das escolas. Porém, isso não pode significar jamais uma omissão numa questão tão importante quanto à organização de base. Este tipo de funcionamento frouxo exime as correntes de procurarem se organizar e debater no chão das escolas, trabalhando para que o voto da base organizada se reflita dentro do CPERS. Funciona ao contrário: a vontade do sindicato geralmente se impõe sobre o chão da escola. Resumindo: não há trabalho de convencimento, aproximação, escuta e discussão, apenas imposição. Este tipo “novo” de organização pela base significa também cobrá-la de suas responsabilidades e incentivá-la a buscar a autonomia, combatendo a noção paternalista do “sindicato fazer por nós”.
         A bem da verdade, o debate dentro do CPERS está viciado. Ninguém escuta ninguém. As discussões são feitas a fórceps, pelo poder artificial das maiorias. Só este triste fato demonstra a ausência de companheirismo e de humanismo freiriano (tão reivindicado em congressos e discursos, mas nunca praticado honestamente). Para Paulo Freire, ensinar exige saber escutar e disponibilidade ao diálogo[iv] - sobretudo em relação às minorias. Quão distante estamos dos conselhos de Freire na nossa práxis sindical? Inverter a organização de base do CPERS contribuiria muito para renovar e revivificar esta práxis.
Por tudo isso, a “dirigente” errou no episódio citado. Ela deveria ter dito, sem titubear, “tu deves votar como tua escola te indicou”! Sabemos que toda mudança é difícil, mas é possível. Nas atuais condições, uma organização de base viva como a sugerida acima só poderia nascer de uma intervenção consciente do CPERS, que precisa estudar seriamente as formas de aplicação e dispor de recursos financeiros para esta mudança de paradigmas; além de intervir e combater as direções autoritárias que impedem o livre debate sindical. Um sindicalismo voltado para as eleições e o legalismo democrático-burguês é avesso a este tipo de organização de base. Empoderar os locais de trabalho se tornaria um grande incômodo para esta estratégia e, consequentemente, para a democracia burguesa. Talvez seja por isso que a burocracia sindical fuja desse tipo de organização como o diabo da cruz.


NOTAS

[i] Ver a cartilha dos(as) representantes de escola do CPERS: Seja o CPERS no chão da escola, publicado pela direção central – gestão 2018-2020.
[ii] Fato ocorrido em 2016.
[iii] Ver a cartilha dos(as) representantes de escola do CPERS: Seja o CPERS no chão da escola, publicado pela direção central – gestão 2018-2020 (página 5).
[iv] FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia – saberes necessários à prática educativa. Paz e Terra, São Paulo, 2010.

30 de out. de 2019

PRECISAMOS FALAR SOBRE AS FÉRIAS!

O governo Eduardo Leite (PSDB e comparsas) pretende reduzir os serviços público às cinzas. Está na mira não apenas o plano de carreira do magistério estadual, mas uma série de ataques que, se consolidados, significarão a transformação do RS no Chile (o “paraíso neoliberal” que se tornou o inferno na terra para os trabalhadores) sob a supervisão do ministro bolsonarista, o chicago boy, Paulo Guedes.

Após uma assembleia geral morna e um congresso estadual que não sintetizou nenhuma experiência de luta e não encaminhou nenhuma mobilização real, ficou apontado apenas que, se o governo enviar para a Assembleia Legislativa o projeto de destruição das carreiras, em 72h será deflagrada uma greve (não sabemos quais serão as condições até lá e, tampouco, que espécie de comando ou fundo de greve haverá - se é que haverá algum!). O tempo vai passando entre muitas incertezas e já estamos quase no final do ano. A pressão imediatista de grande parte da nossa categoria se faz sentir, sobretudo, no que diz respeito às férias. Há a possibilidade real do governo Leite enviar o seu pacote entre o natal e o ano novo (incluindo o cenário de uma convocação extraordinária nas férias).

Por tudo isso é necessário debater um problema que surge de nossas compreensões imediatistas. Isto é, aquele problema que cria concepções sindicais bizarras, como, por exemplo, fazer paralisação ou greve sempre se preocupando com “recuperar em janeiro”; trocando em miúdos: isso significa que a preocupação com as férias é maior do que com a gravidade da situação que nos leva a deflagrar uma greve. Em síntese: grande parte da categoria (com a bênção do CPERS) quer uma luta de faz de contas, rápida, com garantias de vitórias sem esforço! Esse pensamento está disseminado a tal ponto em nossa categoria que o governo e a mídia comercial sabem perfeitamente jogar com ele.
         
Não são poucas as “preocupações” dos dirigentes sindicais do CPERS que visam “paralisações” e “greves” previsíveis e com dias determinados para datas próximas dos finais de semana ou de feriadões. O seu objetivo é claro: lotar os atos de rua com uma massa útil. Será possível derrotar governos decididamente empenhados em nos retirar direitos, que além de tudo contam com o apoio da grande mídia e do empresariado, fazendo uma “luta” com esta disposição e estado de espírito?

Se queremos uma greve “maciça” com possibilidade de vitória, temos que começar a debater tais problemas, sem o quê é praticamente impossível criarmos um verdadeiro exército pra enfrentar a “guerra” que o CPERS supostamente declara contra Leite. Nada disso está sendo debatido nas visitas às escolas. O “trabalho de base” da direção central consiste em exposições jurídicas daquilo que todos já sabem, mas sem nenhuma preparação concreta, com debate sobre organização, comando de greve, bandeiras, propaganda, agitação, formas de aproximação com a comunidade escolar e elevação real do espírito de luta. Apesar da justeza da luta contra a destruição do plano de carreira, não há bandeira para os contratados (pior do que isso: não há a menor preocupação em relação a isso). No lugar, sobrevém apenas ataques pessoais de setores contra setores. Uma nova derrota da consciência de classe.
         
Compreendemos que o problema das férias é outro calcanhar de Aquiles. Ele deveria estar sendo debatido abertamente nesse “trabalho de base” nas escolas e não apenas o proselitismo jurídico. A questão é: sem enfrentar o problema das férias, corremos sério risco de sofrer um golpe do governo Leite, com a total destruição do plano de carreira na semana de recesso ou em janeiro e fevereiro. Para nós, o plano de carreira é mais importante que as férias! Devemos estar conscientes e mobilizados, com suficiente espírito de luta para sacrificá-las este ano se necessário for.

20 de out. de 2019

A MILITARIZAÇÃO DA ESCOLA PÚBLICA É A SUA DESTRUIÇÃO PEDAGÓGICA

We don't need no thought control


Está em curso no Brasil a aplicação de um projeto do governo federal que visa militarizar as escolas públicas. São as “escolas cívico-militares” – uma espécie de “menina dos olhos” do governo Bolsonaro (PSL e comparsas) e dos seus apoiadores. Grande parte dos governadores estaduais abraçou a proposta com entusiasmo, uma vez que o governo federal reservou uma generosa verba de R$1 milhão por escola para custear os gastos com a contratação de militares da reserva, que são parte fundamental da proposta deste projeto.
         A medida do governo Bolsonaro sinaliza um avanço na militarização da sociedade, que é parte do seu programa político e do seu odioso culto ao regime militar de 1964. Nos primeiros nove meses do mandato de Bolsonaro, a quantidade de militares em postos do governo federal aumentou em pelo menos 325 pessoas, passando a marca de 2500 “funcionários” que detém cargos de chefia ou assessoria em cerca de 30 órgãos de governo.
Ainda que o Projeto de Lei “Escola sem Partido” (ESP) tenha sido engavetado, ele preparou o terreno para o avanço do militarismo sobre a educação pública que agora acompanhamos. Num texto de 2015, afirmamos que o objetivo do ESP era “aterrorizar, desmoralizar e desmobilizar”; e concluíamos: “Mesmo que o PL não venha a ser votado e formalmente aprovado, o seu objetivo já está sendo atingido; qual seja: intimidar e coagir as posições de esquerda dentro da escola pública e evitar que professores solicitem apoio aos alunos para uma greve ou mobilização contra o governo. Ou seja, quer se prevenir e criar uma cunha entre os professores e funcionários e a comunidade escolar, dificultando qualquer movimento grevista, que só poderá ser vitorioso na defesa da educação pública se estiver unificado”[i].
         O principal objetivo do ESP era criar uma cunha entre os educadores e a comunidade escolar, transformando os primeiros em vilões, em inimigos, em “inescrupulosos doutrinadores” que usam alunos como mera “massa de manobra” (ou seja, queriam transformar os educadores naquilo que a mídia comercial e os partidos de direita são sem nenhum remorso). Evidentemente que mesmo “engavetado”, muitos vereadores e deputados da direita neofascista tentaram e continuam tentando aprovar o PL em câmaras de vereadores, Assembleias Legislativas e até mesmo no Congresso Nacional, mas até o momento não conseguiram, dada a sua flagrante inconstitucionalidade.
         De qualquer forma, o ESP abriu a avenida ideológica (sua verdadeira intenção), pela qual segue agora o projeto das escolas “cívico-militares”. E o governo Bolsonaro não quer militarizar apenas a educação pública. No dia 1º de outubro deste ano recebeu um grupo de mineradores de Serra Pelada que pede intervenção federal no garimpo por meio de uma “administração militar”; e prontamente prometeu enviar as Forças Armadas se tiver amparo na legislação. Ou seja, pretende garantir um projeto que libera mineração em terras indígenas, legalizando garimpos nestas regiões, levando, de quebra, à naturalização do desmatamento e à exploração irrestrita da floresta amazônica.
         Assim governará Bolsonaro pelos próximos anos: militarizando todos os setores da sociedade para melhor atender aos amos imperialistas do norte. Buscando a legitimação de tais práticas, lançará, periodicamente, fake news, falsos raciocínios baseados em dicotomias e intervenções militares para repressão popular da pobreza, que encontrarão receptividade na grande mídia comercial e em muitas mentes imediatistas.

A militarização é a destruição pedagógica da escola pública: como o governo e a grande mídia jogam com o nível de consciência da comunidade escolar?[ii]
         Tal como quando foi lançado o Projeto de Lei do ESP, o Jornal do Almoço da RBS-Rede Globo não perdeu um único minuto e já saiu divulgando o novo projeto de “escolas cívico-militares” para preparar a mentalidade da opinião pública (em especial, da comunidade escolar). Ainda mais num momento em que existe possibilidade da deflagração de um movimento grevista contra a retirada de direitos.
         Numa cobertura jornalística, como sempre, totalmente tendenciosa, o jornal da RBS trouxe um professor, um aluno e um pai que eram favoráveis às “escolas cívico-militares” (sem nenhum contrário). Querem dar suporte ideológico à concretização desse projeto a partir do nível de consciência das comunidades escolares, forjando um apoio, sem contraponto, no nível médio desta opinião pública (que, como sabemos, apoiou a eleição do atual governo federal).
         Segundo o ministro da educação, Abraham Weintraub, a adesão seria voluntária, embora Bolsonaro tenha defendido a imposição de tais modelos. O sentimento que sustenta a criação das escolas cívico-militares parte da compreensão de que a educação pública é hoje desorganizada e não há qualidade no ensino e aprendizagem. A falta de qualidade seria o resultado desta “desorganização”, desconsiderando-se questões materiais, infraestruturais e salariais. É sabido que uma grande parcela de pais é favorável ao “regime militar” por compreender, erroneamente, que o problema da escola pública é unicamente de desorganização e “baderna” – portanto, de falta de controle. E é partindo dessa compreensão rasa de educação que a grande mídia e o governo têm vendido o projeto das escolas “cívico-militares”.
         A dicotomia entre desorganização versus organização é um engodo, pois sustenta que há apenas dois tipos de escola: a atual, desorganizada, com educadores grevistas, com fraco tipo de ensino; e a organizada, que é necessariamente gerida por uma disciplina militar. Não existe apenas essa divisão dicotômica e pobre. A “organização” imposta por militares não resolverá o problema. Quem assim vê a situação pensa que toda a questão da educação se resuma à “disciplina”, o que está muito longe da verdade.
         Ela necessita, antes de tudo, desenvolver todas as potencialidades humanas dos alunos; dentre as quais estão as científicas, filosóficas e artísticas. Para isso, a qualidade mais importante é o pensamento crítico, que jamais poderá surgir em um ambiente de imposições e submissões originadas da disciplina militar. Qualquer grande cientista, pensador ou artista da história só pôde surgir questionando paradigmas impostos. Caso contrário, trata-se apenas de reprodução do que já foi feito. Este tipo de “educação” já nasce condenado e jamais poderá atingir qualquer objetivo importante de desenvolvimento do país e de suas potencialidades humanas. Ao contrário: tende a gerar apenas mão de obra barata, submissa e “disciplinada” (este é o verdadeiro objetivo do governo Bolsonaro) para aceitar a carteira de trabalho “verde e amarela”.
         Pedagogicamente, uma escola cívico-militar só pode impor disciplina de cima pra baixo, assassinando o livre-pensar e o caráter dos alunos. Se, de fato, tal tipo de escola tivesse produzido algum desenvolvimento no campo educacional, então a ditadura militar (1964-1985) teria criado um novo paradigma de educação no país, o que não foi o caso. Cantar o hino nacional jamais suprirá a necessidade de aprender a pensar corretamente. Tal prática apenas gerará indivíduos ufanistas e chauvinistas, sem preocupação com o outro; aprendendo a colocar o “eu” acima do “nós”; a submissão pela submissão; a ordem pela ordem social atual (de exploração e miséria para a maioria). A educação pública necessita tanto da possibilidade do erro, da divergência e da autonomia; quanto nós necessitamos de oxigênio.
         Pelo medo de se chocar com os setores populares da comunidade e, por isso mesmo, pelo temor de se tornar impopular, o CPERS e suas correntes fazem um debate medroso e pela metade. Não responsabilizam todos os atores sociais de acordo com as suas responsabilidades. Assim, com esta atuação, deixam o caminho livre para que as ervas daninhas do neofascismo se proliferem e finquem raízes.

A chantagem da liberação das verbas: o país e o RS não viviam uma crise financeira?
         Contrariamente ao que propaga aos quatro cantos, há dinheiro para a educação... quando interessa! Neste caso, o governo Bolsonaro disponibiliza R$1 milhão por ano para cada escola que aderir “voluntariamente” ao projeto. Neste caso, o voluntarismo é uma hipocrisia, dada as condições de miserabilidade da maioria das escolas públicas.
         Pra piorar, o governo não segue os próprios critérios que prega. Conforme o governo federal e a SEDUC-RS, dois critérios seriam utilizados na definição das escolas: vulnerabilidade social e baixo desempenho no IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica). Como bem demonstrou um artigo do CPERS[iii], o governo aceitou a adesão de uma escola de Caxias do Sul que possui um índice acima da média. Neste caso, o governo possivelmente usará a escola como modelo e exemplo dos “benefícios das escolas cívico-militares”. Servirá, portanto, para maquiar resultados e não para resolver os graves problemas da escola pública.

Por um programa democrático para organizar a escola pública de acordo com os interesses dos trabalhadores e não dos patrões
         Um dos principais fatores da desorganização da escola pública não é questionado pela mídia (Jornal do Almoço), os governos (em especial o de Bolsonaro) e muitos pais e alunos que apoiam a proposta: o parcelamento salarial e a falta de infraestrutura. Com salários atrasados e defasados; bem como a falta de inúmeros professores e funcionários para completar o quadro funcional, é muito difícil colocar ordem ao caos gerado conscientemente por sucessivos governos, que possuem exatamente este “projeto de educação”. Não é o suposto “excesso de democracia” que gera a desordem e a baixa qualidade; mas justamente o contrário: a falta de democracia nas decisões vindas da SEDUC, do MEC e dos governos, somados à falta de condições materiais, como salários, materiais, funcionários, etc. Há também o problema da concepção pedagógica de muitos educadores, que entravam o processo educativo.
         Impor militares na escola não resolverá nenhum desses problemas; apenas esconderá a baixa qualidade do ensino, a falta de condições e os projetos neoliberais, através do medo do porrete militar. Sadismos, ódios e taras podem ser contentados assim; jamais a qualidade da educação. Além disso, as escolas não tem autonomia sobre a expulsão e a suspensão de alunos, o que cria uma dificuldade extra para a questão disciplinar do ambiente escolar. As escolas cívico-militares poderão suspender e expulsar alunos ou também serão estritamente controladas pela SEDUC? A cada medida punitiva grave será o aluno restituído ao ambiente escolar por ações vindas de fora, sem nem se inteirar do acontecido?
         Sabemos que existem problemas pedagógicos e administrativos por parte dos educadores que necessitam ser debatidos, mas isso deverá se dar no âmbito da comunidade escolar, com a participação real de pais e alunos nos conselhos escolares e assembleias da comunidade, além de um projeto de governo que seja progressivo (diferentemente dos atuais, que são meramente privatistas); e não com imposição militar. Se enganam aqueles que acham que a disciplina por si só é capaz de fazer “milagres”. A ordem que interessa aos trabalhadores e aos seus filhos só pode surgir de discussões democráticas, onde todos tenham possibilidade de debater e votar os encaminhamentos para cumpri-los honesta e coletivamente. A disciplina nascida da compreensão e da assimilação é muito mais eficaz e verdadeira do que a imposta pelo uniforme militar.
         Não temos dúvidas de que a escola pública tem muito para melhorar. Existem posturas profissionais que certamente necessitam ser debatidas a fundo. Mas é errado supor que existe uma saída única para o problema da baixa qualidade da educação pública: no caso, a “saída” da militarização. Isso não significa menosprezar a disciplina: mas esta precisa nascer de dentro; ser compreendida e livremente contratada. Obedecer cegamente nunca resolveu nenhum problema do Brasil, que é um país marcado por sucessivos regimes militares. Se “saídas” deste gênero resolvessem os problemas da educação pública nacional, teríamos centenas de cientistas, filósofos e pensadores; e não de jogadores de futebol e de indivíduos ávidos por abandonar o país.
         Segundo Paulo Freire, ensinar exige saber escutar e disponibilidade ao diálogo. Ou seja, tudo o que uma administração militar se recusa. Além disso, ele sustenta que o verdadeiro ensino não é uma simples transferência de conhecimento do professor para o aluno. É, portanto, uma troca. Para Freire, é necessário que “o educando vá assumindo o papel de sujeito da produção de sua inteligência do mundo e não apenas o de recebedor da que lhe seja transferida pelo professor. (...) O professor autoritário que recusa escutar os alunos, se fecha a esta aventura criadora. Nega a si mesmo a participação neste momento de boniteza singular: o da afirmação do educando como sujeito de conhecimento”. E conclui: “A autonomia vai se constituindo na experiência de várias, inúmeras decisões, que vão sendo tomadas (...) Ninguém é sujeito da autonomia de ninguém”[iv]. Esta pedagogia é profundamente necessária para um país como o Brasil; e uma escola cívico militar significa o aborto desta pedagogia, uma vez que os militares são os sujeitos da autonomia de todos.
         Podemos concluir que as escolas cívico-militares propostas pelo governo Bolsonaro tem as seguintes finalidades: impor obediência (o que assassina o livre-pensar); obrigar a aceitação das condições impostas pelo mercado de trabalho; reproduzir conteúdos (não pensar a partir do novo; ausência de criação); impedir qualquer resistência vinda do chão da escola aos projetos que cortam verbas e, consequentemente, destroem a escola pública. A educação brasileira, carente em todos os sentidos, precisa de um projeto radicalmente oposto a tudo isso. É por isso que o projeto das escolas “cívico-militares” só pode interessar aos patrões e não aos trabalhadores.

Para combater a militarização neofascista das escolas, propomos:
- Que o CPERS e todos os educadores do Estado do RS debatam com as comunidades escolares o que significa pedagogicamente as escolas cívico-militares (isto é, a sua destruição). Este texto serve como um dos subsídios.
- Contrapor o que dizem os grandes pedagogos e pensadores da educação sobre a militarização das escolas públicas com o projeto de escolas cívico-militares.
- Organizar a luta de resistência nas escolas em que o projeto for imposto e a comunidade não aceitar. Denunciar as consequências nefastas do dia-a-dia que inevitavelmente virão em caso de aceitação passiva.
- Transformar a bandeira contra as escolas “cívico-militares” numa bandeira de discussão da nossa “greve” que se avizinha com a população gaúcha, demonstrando que não existe apenas “desorganização (atual)” versus “organização/militarização”.
- Debater o que é patriotismo, a sua relação com os demais países; como se deu a colonização do Brasil, o tipo de “patriotismo” da elite brasileira e por que temos que lutar pela união dos trabalhadores de todos os países, independentemente de qualquer fronteira.
- Esclarecer que educação exige livre-pensar e não cantar o hino nacional, formar filas e reproduzir a moral patriarcal da sociedade.



NOTAS


[ii] Grande parte das conclusões desse tópico surgiu numa reunião do Clube de Filosofia da Escola Estadual Alcides Cunha. Iniciativas como este clube de filosofia certamente não seriam toleradas em uma futura escola “cívico-militar”.
[iv] FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia – saberes necessários à prática educativa. Paz e Terra, São Paulo, 2010.